跟 Laura 通電話後,決定先上學校的網頁看看狀況,結果,果然如探子傳來的消息,高一班導的名單裡有我。當場,我在電腦前發出一聲慘叫──
 
其實我並不討厭當班導,而且深知擔任這個工作的價值有多高。然而,或許是經驗不足的關係,使我老有力不從心之感,精神耗費實在非常可觀;從某個角度來說,它多少影響了教學專業的成長,我已經長期覺得自己面目可憎了。
 

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就是去年的今天,我成了潤 Fan!
 
正確的日期其實不大可考,約莫是比八月五日再早個一、二天,不過因為留下第一篇胡言亂語是在八月五日,所以我想就把這天訂為與松本潤的結緣日吧!

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突然想找和夏天有關的歌,突然想到在這首歌的前面有羅織成片的蟬鳴聲。
 
認識這首歌,已經是很久以前的事了。我還記得,第一次知道這首歌是在上海,在當時落腳的飯店裡轉到 Channel V,碰巧就看到它的MTV。初次邂逅,我便喜歡了,沒有什麼絕對的理由,純粹是直覺,關於這種,多半只能用投緣、對味等抽象辭彙來做解釋。
 

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七夕到了,不能免俗地要放映一些應景的文藝浪漫電影;今年好萊塢恰好送上【跳越時空的情書】(The Lake House)。
 
一直很喜歡 Sandra Bullock,因為初識她的那部電影是我個人非常喜歡的愛情浪漫小品【二見鍾情】(While You Were Sleeping)。反而是 Keanu Reeves,他的幾部主要電影作品,好像我都無緣得見,所以對他的印象只停留在:那是一個大帥哥。
 

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去年日本秋季檔播出時,CIA 上的 pbenwvomedp 曾經寫了關於「阿司和拚圖」這篇文章,當時看了之後就寫 mail 請求作者應允轉載。這也是【花より男子】裡面我非常偏愛的一景。
 
以下是轉貼:
 

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讓人停下腳步的不是「絕望」,而是「自我放棄」;促使人繼續前進的,不是「希望」,而是「意志」。
 
From 《Arms》

 
在大阪的最後兩晚,我終於有機會可以使用網路,在尋找氣象資訊之後,我立刻跑到敝本班的奇摩家族,想看看有沒有關於指考成績的消息。結果只看到了大考中心公佈的五標;想來只能在回國後才能知道比較確切的情況了。
 
事實上,在出國前,我就已經在家族上跟他們告知回國隔天會到學校去,如果想找我聊聊的,就儘管出現吧!

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今天早上在民生報閱讀到這篇文章時,就覺得一陣辛酸。
 
說真的,這幾年的台北電影節在選片上真的相當不錯,個人評價超越金馬國際影展,儘管在中山堂的場次總是令我扼腕再三,但看到背後的策展小組是如何在困難的情況下勉力完成,不得不讓人萬般佩服。
 
以下是本文:

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【超人】前兩集的電影,老實說,年代已經久遠到我無法確定自己到底有沒有看過;至於原版超人──克里斯多夫李維,我更熟悉在【似曾相識】裡的他。
  
儘管如此,當 John Williams 過去為【超人】寫的 Theme 響起時,心裡還是莫名其妙地感動了一陣子。John Williams 實在太厲害了,用電影旋律就形塑了跨時代、跨區域的共同記憶。 

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愛情文藝片,向來是我喜歡的類型電影;十分有趣地,不同國家的愛情文藝片往往風格迥異。雖然電影看得不夠多,無法進行評析,但【俄羅斯娃娃】(The Russian Dolls)確實讓我重溫了屬於法國的、關於愛情的說故事方式。
 
這是一部續集電影,前作是大名鼎鼎的【西班牙公寓】;話雖如此,我並沒有看過這部片子。不過,這並不會妨礙觀看【俄羅斯娃娃】。

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Vamos Vamos Argentina
Vamos Vamos A Ganar
Que Esta Barra Quilombera
No Te Deja, No Te Deja De Alentar

「足球到底是什麼?有人說它是『世界上最嚴肅的小玩意』,有人說它是『文化殖民最猛烈的形式』,有人說它是『戰爭的延續』,有人說它是『民族主義的舞台』,有人說它是『沒有信仰的迷信』,有人說它是『男性沙文主義的具體表現』,有人甚至乾脆斷言,假如外星人要了解的地球的話,最好的方法就是了解足球。」──姚人多
 
隨著 2006 世界盃足球賽十六強出線,瘋狂的熱度愈見飆漲。對於不是足球迷的人來說,多少會對這樣的現象感到不解吧?我曾經也是質疑的人。

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When the going gets tough, the tough gets going.
學校今年創辦了「K書中心」,供高三學生自習。有點類似考前衝刺班,從早上八點到晚間九點半,規劃成六個時段。在K書中心裡,除了開水,不能有其他飲品食物,同時不能睡覺、不能聽音樂,當然更不能交談。即便如此,使用的條則比起外頭的衝刺班已經自由得多,譬如:倘若有問題想找學校老師請教,在該時段請假即可。
 
六月八日畢業典禮後,照理來說,學校對高三生已經沒有管束的權利與義務,不過為了確保K書中心的自習品質,直到上戰場前,每天六個時段仍有教師和行政人員無薪輪班看顧。
 

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◆廻してくれた人から貰った『指定』を『』の中に入れて答える事。(被傳到的人要對指定的『 』裡的項目進行回答。)

◆また、廻す時、その人に指定する事。(傳出去時也要對接棒的人指定『 』裡的項目。)

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